内容提示：什么 是问题行为？什么 是问题行为？问题行为------指儿童、 青少年比较稳定且扰乱性较大、既妨碍品格发展 (如： 可能导致儿童自伤、 攻击他人、 损坏周围环境等)， 又影响身 心健康发展(如影响儿童学习新知识、 新技能或与社会更加疏远等)的行为。 如何判定是问题行为如何判定是问题行为？ ？☝影响儿童学习或接触新事物。☝对儿童自己或其他人的生命或财产构成危险、 损失或带来极大不便。☝影响儿童与其他人的相处及与其它社会环境的接触。 常见的问题行为常见的问题行为☟徘徊☟多动☟自我刺激行为☟固执及刻板行为☟攻击性行为☟自我伤害行为 问题行为的...

　　什么 是问题行为？什么 是问题行为？问题行为------指儿童、 青少年比较稳定且扰乱性较大、既妨碍品格发展 (如： 可能导致儿童自伤、 攻击他人、 损坏周围环境等)， 又影响身 心健康发展(如影响儿童学习新知识、 新技能或与社会更加疏远等)的行为。 如何判定是问题行为如何判定是问题行为？ ？☝影响儿童学习或接触新事物。☝对儿童自己或其他人的生命或财产构成危险、 损失或带来极大不便。☝影响儿童与其他人的相处及与其它社会环境的接触。 常见的问题行为常见的问题行为☟徘徊☟多动☟自我刺激行为☟固执及刻板行为☟攻击性行为☟自我伤害行为 问题行为的成因☞能 力 不 足引 人 注 意逃 避 要 求感 觉 统 合 失 调身 体 疾 病挫 折 所 致家 长 态 度 暧 昧指 导 方 法 不 当☞☞☞☞☞☞☞ 矫正问题行为的理论基础矫正问题行为的理论基础☞操 作 性 条 件 反 射 论☞经 典 条 件 反 射 论☞社 会 学 习 理 论☞认 知 行 为 矫 正 理 论 矫正问题行为的程序矫正问题行为的程序☻ 观察、 记录的阶段（即基线阶段）☺描述、 界定要处理的问题行为☺记录、 分析问题行为处☻ 处理或矫正阶段☺设计矫正方案， 明确处理的先后顺序☺ 制定处理问题行为的计划☺ 计划的推行及评估☻ 跟 踪 阶 段 矫矫 正 正 的 的 顺 顺 序 序首首 先先矫正会危及自身或他人安全的行为。其其 次其其 次次次矫正会给他人（特别是家长和老师）矫会给他特别是家师造成精神卫生压力或危机的行为。再再 次次矫正会严重影响儿童身心发展和学习的行为。 矫正策矫正策 略略☎ 因人而异☎ 抓根本、 促目标☎ 合理强化☎ 防患于未然☎ 防患于未然☞使儿童明确学习环境和要求教会儿童适应环境转变引导儿童充分表达自己的要求教导儿童游戏和玩耍的技巧放 松释 放☞☞☞☞☞ 矫正策矫正策 略略☂正 面 引 导☂避免过分关注☂☂严防安全事故的发生严防安全事故的发生☂家校协作、 密切配合☂扩大辅导人员☂自我管理训练 矫正方矫正方 法 法☤ ABC矫正法 ：A(前因） --B(行为） --C（后果）☤ 消 退☤ 强 化：正强化 、 负强化 、 间歇强化☤ 行为塑造☤ 系统脱敏☤ 代币制☤ 暂时隔离 矫矫 正 正 的 的 方 方 法 法☀ 增强、 塑造新行为正强化法、 示范法、 代币制、 塑造法和链锁法等。☀ 消除或矫正不适当行为多选择消退法多选择消退法、 正强化法和示范法， 少用负强化和厌恶制约法。正强化法和示范法少用负☀ 改善情绪行为用脱敏法和系统脱敏法与示范法、 消退法。☀ 维持某行为或使行为降到低发水平用间歇强化法、 代币制等等 推推 荐 荐 书 书 目 目杨晓玲 《儿童精神障碍及行为问题的矫正》吕静 《儿童行为矫正手册》杨鸿儒译（台湾） 《自闭儿童指导入门》杨鸿儒译（台湾） 《自闭儿童指导入门》李雪荣 《现代儿童精神医学》朴永馨 《特殊教育辞典》